戴氏語文補習指點班_七年級語文《秋天》優(yōu)異教案范文
戴氏語文補習指點班_七年級語文《秋天》優(yōu)異教案范文,聽課是學習過程的核心環(huán)節(jié),是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識,是決定學習效果的關鍵。功在課堂,利在課后,如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能,課后復習和做作業(yè)都不會發(fā)生困難;這首詩全篇寫景,其中并無直抒胸臆的感傷之詞,然則誦讀全詩,仍能令人感應它所深深寄托的詩人的情懷。接下來是
一、課程剖析
新課標提倡學生自主、相助、探討的學習方式,然則學生實踐這種學習方式照樣受意識、習慣、基礎等因素的影響,因而還得增強西席的指導作用。本課作為現代詩歌教學,西席應提供一種可供參考的閱讀,讓學生明向、得法、有感悟、聞一知十,從而提高學生自主學習的能力和質量。因此西席應尊重學生的認知心理和紀律,把自己放在學生的位置去思索?!拔摇痹撛鯓尤W習詩歌。有了這種熟悉之后再連系詩歌語言、內容、形式等方面的特點,提供有得于學生自主閱讀詩歌的基本方式:感受美——顯示美——品味美——締造美。感受美就是學生自主感知詩文美的內容和美的情緒;有了這個歷程,才有可能引發(fā)學生對詩歌中富有顯示力的語句舉行推測、探討的熱情,同時也加深了對詩歌內容、情緒的明晰。在此基礎理論上,要修業(yè)生施展遐想和想象,連系小我私人體驗,捉住詩歌中泛起的形象,在頭腦中形成畫面,并用語言將畫面內容和意境描繪出來,到達起源賞析的目的。最后,讓學生的頭腦與友誼自由地同作品交流、再現。這可以說是作品的,又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的締造。如據詩意作畫,舉行秋的創(chuàng)作等等,從而將文本學習的外延擴至學生的生涯領域。
二、學情剖析
《秋天》是
三、教學設想
實驗課本注重朗讀,首先在課堂教學中行使多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)盛意境,培育美的情趣,形成優(yōu)越的語感。同時,借助多媒體創(chuàng)設情境,通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的流動讓學生實驗自主、相助、探討的品味詩歌語言,體會意境,明晰情緒。
1、重視朗讀訓練
分清朗讀的條理,考究朗讀的形式。
2、教學由五個環(huán)節(jié)組成:啟導美——感受美——顯示美——品味美——締造美。
四、教學目的
1、通過誦讀、美讀,體會詩友誼境,培育熱愛自然,熱愛生涯的情趣。
2、培育學生學習現代詩文的興趣和能力。
五、教學步驟
(一)情境引入——啟導美
今天借課前演講的時間,先生請人人瀏覽一段天下名曲《秋天私語》,同時獻給人人一篇優(yōu)美的寫秋隨筆,一同感受音樂和文字的美。(師配樂朗誦)從音樂和文字中你感受到一個怎樣的秋天。從人人的談話中,先生可以看出每個同硯都獨具審美的眼光。這節(jié)課我們將一起走進詩人何其芳的審美天下看看詩人用優(yōu)美的詩句給我們描繪了幾幅秋景圖。
(二)朗讀詩讀——感受美
3、學生自由朗讀詩歌
要求:①、希望人人發(fā)揚先生朗讀中的優(yōu)點,改善先生朗讀中的不足。
?、凇⑦呑x邊在腦海中想象詩文所描繪的景物,只管使自己融入到景物中。
4、學生齊讀詩文
要求:一邊讀一邊思索,詩歌給我們描繪了哪幾幅畫面?
(嗯,情緒很到位,我都忍不住要被陶醉了?,F在誰能告訴先生,你以為一共描繪了哪幾幅畫面?試試看能不能用對照優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。)
板書:農家豐收圖
漁船歸泊圖(漁家打魚圖、晨霜歸漁圖)
秋天牧羊女圖(少女思戀圖)
(三)探討詩歌——顯示美
詩人用生動優(yōu)美的詩句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫面中都不乏極富顯示力,飽含情緒的詞語。如:“飽食”一詞用擬人手法寫出豐收之景,表達收獲的喜悅。再如:“稻香”一詞從嗅覺角度示意稻子的成熟,展示豐收的圖畫。
1、請人人以小組為單元選擇你感興趣的一節(jié)詩歌,對能突出此節(jié)詩畫面特點的詞語舉行賞析。(小組交流,代表談話)
要求:先有情緒的朗讀這句詩,再舉行賞析。
第一節(jié):飄
飽食
肥碩
棲息:幽靜而有喜悅
秋天教學設計(第一課時)
目的 熟悉13個生字,準確朗讀課文 重點 熟悉12個生字,會寫7個生字 難點 在朗讀中體會秋天的特點,感受秋天的優(yōu)美,積累詞語,背誦課文。 教法 解說 教具 教學掛圖 課文錄音 生字卡片 教 學 過 程 設計意圖 一、創(chuàng)設情境,走進文本
(一)猜:
左邊綠,右邊紅,
左右相遇起涼風。
綠的喜歡實時雨,
紅的最怕水來攻。打一季節(jié):
(二) 人人喜歡秋天嗎?喜歡秋天的什么?今天我們就來學習一篇形貌秋天的——板書課題: 2秋天
(三) 下面, 讓我們一起走入課文中看看秋天的美景, 感受人們豐收時的喜悅心情。 (展示課件第三屏)
二、初讀課文,感知文本
(一)自學生字、新詞。
配樂,學生自讀課文,圈畫出生字、新詞。
自讀圈畫的生字、新詞。
小組內連系課文中的詞語自學生字。
(二)檢測生字、新詞。 (展示課件第四屏至第九屏)
開火車讀。
涼風 紛紛揚揚 棉花 雪白 似的 蘋果 水靈 用謎語引發(fā)學生學習的熱情。
與主題相關的詞語, 我們在明晰課文時還可以繼續(xù)明晰。 教 學 過 程 設計意圖 紅棗 隨風 糧食 一堆 一座
, 初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復習,以致出現照例題模仿、套公式解題的現象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此學生應每天先閱讀教材,結合筆記記錄的重點、難點,回顧課堂講授的知識、方法,同時記憶公式、定理,然后獨立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”,書寫格式要規(guī)范,條理要清楚。,,沒有充實挖掘、行使自己的潛能。有的同硯智力條件很好,身體也不錯,精神很充沛,然則,學習目的定得對照低,學習不求過得硬,只求過得去,一完成作業(yè)就花大量時間去做與學習不相關的事情。這種同硯現實上是對自己不認真任,是在虛耗自己的精神。,憑證學生情形指讀,相機做起源的明晰。
步驟一:展示詞語“紛紛揚揚”放動畫,感受詞的意境。
步驟二:展示詞語“似.的(shì ) ” 翹舌音。
“恰似.(sì ) ” 平舌音。
步驟三:展示詞語“水靈”和“水靈靈”對比。
還知道哪些 ABB 式詞語。
教學目的:
1、通過朗讀,感知課文內容,體會作者朦朧的情緒美。
2、運用想像、遐想,推測、瀏覽詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩,培育學生熱愛生涯、感悟自然的詩情美。
教學難點:對詩歌情緒的體悟。(突破方式:以詩解詩,戴望舒的詩句)
教學重點:對詩歌畫面美的感受。(突破方式:以先生類型的方式指導學生寫)
教學歷程:
一、導入新課
現在已是冬天,可我還珍藏著秋天的幾枚落葉,每當看到他們,我就想到了我所鐘愛的秋天,在幽靜的林蔭道上,那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同硯們, 當你回望秋天的時刻,你首先想到的是怎樣的畫面呢?
先生:哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天先生和人人一起去瀏覽何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預習,朗讀糾錯。
請三個學生,一人一節(jié)讀詩。學生相互糾錯。
先生讀一遍,人人在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。
學生明確易讀錯字(撒、背等),先生輔助辨析。
三、感知內容,讀出感受。
剛剛人人讀的和先生讀的,你更喜歡哪一個,為什么?
好比用什么樣情緒?語調激昂照樣柔和呢?節(jié)奏是快速照樣舒緩呢?
整體用柔和的語調、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,讀出對秋天的喜歡。
四、品味第一節(jié),演習朗讀,想象畫面。
想要讀得更好,我們還要深入明晰詩歌。
現代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里,以為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”,那么叨教第一節(jié)中,何其芳眼中的秋天在那里?
人人找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不能以就直接寫,可不能以這樣寫?似乎更精練呢。打PPT
人人可以作聲地讀一讀,比一比。你更喜歡哪一個?輕盈2、豐收樂
滿披著和“滿載著”對照,得出輕盈的特點。
“飽食”讓學生想象,餓的時刻吃飽了的感受。豐收的知足。
先生有一個問題要問人人:“為什么用棲息這個詞,而不用精練的秋天在農家里呢?”
你的某個讀得很有特色,為什么這樣處置呢?為什么這里重讀了呢?或者,要怎么讀出情緒呢?有些詞需要強調,強調有重讀強調,也有輕讀強調,人人看看哪些詞要重讀,哪些要輕讀。
:畫面更動態(tài),情韻更厚實,更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍,讀出農人豐收的喜悅。(板書:農家豐收 喜悅)
聽了人人的朗讀,先生深深地陶醉了。似乎看到了一幅畫面,約請人人閉上眼睛,一起去想象一下。
早晨,“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上,晶瑩的露珠,一顆顆圓滑地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來,像節(jié)奏歡快的曲子,別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀,聽得入了迷,她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發(fā)現自己已經沾濕的衣裳時,不禁莞爾,露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁,伸手去摘那黃橙橙的梨,那肥胖的梨兒,憨厚地躲進了阿婆死后的背簍。
聽了先生描繪的畫面,感受怎么樣?能詳細評價一下嗎?先生用了什么方式讓人人感受到身臨其境的?(厚實的想象和遐想;優(yōu)美的細節(jié)形貌等)
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